Proposta Pedagógica

O Jardim Muriqui acredita na infância vivida com calma, afeto e liberdade.

Nossa proposta pedagógica coloca a criança no centro — respeitando seus ritmos, escutando suas perguntas e acompanhando suas descobertas.

Nossa pedagogia se apoia em três pilares:

Ser — vivemos e celebramos os ritmos da natureza, das estações, do dia e da noite. As crianças aprendem no tempo delas, em harmonia com o mundo ao redor.

Sentir — cultivamos relações de cuidado, respeito e pertencimento. A escola é uma comunidade e cada criança é acolhida em sua singularidade.

Fazer — aprender é agir: brincar livremente, plantar, cozinhar, cantar, criar, contar histórias, explorar. O fazer é a linguagem da infância.

Construímos, dia a dia, uma educação integrada à natureza, respeitosa, que cria espaço para a diversidade nas relações e que permite que as crianças sejam protagonistas, cuidadas com afeto no olhar, liberdade no brincar e contornos adequados a cada fase da infância.

O Jardim Muriqui nasceu inspirado na Antroposofia e na Pedagogia Waldorf. Ao longo de sua existência, abriu-se para que outras práticas pudessem servir de modelo e inspiração, em busca de um jeito próprio de conduzir os ritmos do cotidiano das crianças, olhando para as belezas de outras fontes e experimentando e construindo fazeres que se encaixam na realidade da escola.

Antroposofia

A Antroposofia inspira uma visão de educação que reconhece o ser humano em sua totalidade — corpo, alma e espírito — e compreende o desenvolvimento infantil como um processo vivo e singular. Considera que todas essas crianças estão no primeiro setênio (0 a 7 anos) e precisam receber as mesmas interações, com recursos e linguagens específicas, para formar sua base cerebral, corporal e emocional, até que estejam prontas para a alfabetização e os desafios que virão nas idades posteriores.

Em uma escola pequena e associativa, essa inspiração se traduz em relações próximas e humanas, em um ambiente que acolhe o ritmo das crianças e das famílias, e em uma pedagogia que valoriza o fazer, o sentir e o pensar como caminhos integrados de aprendizagem.

Pedagogia da escuta e Paulo Freire

A Pedagogia da escuta parte da ideia de que aprender é também um ato de encontro. Escutar a criança é acolher suas perguntas, gestos, silêncios e modos de estar no mundo. É permitir que sua curiosidade e suas formas de expressão conduzam o caminho do conhecimento. Nessa escuta, a educadora não busca respostas prontas, mas se coloca disponível ao diálogo, ao inesperado e à construção conjunta de sentidos. Assim, o cotidiano da escola se torna um espaço de trocas vivas, onde cada voz tem valor e cada relação é fonte de aprendizado. Inspirada em autores como Loris Malaguzzi (Abordagem de Reggio Emilia - Itália), a pedagogia da escuta reconhece a criança como sujeito de linguagem, pensamento e criação. Dialoga também com o olhar sensível de Paulo Freire, que nos lembra que educar é um ato de encontro, e com a visão da antroposofia, em que escutar é perceber o gesto, o ritmo e a essência de cada ser em desenvolvimento.

Pedagogia da natureza

Com a ideia e o desejo de uma escola viva, associativa e situada em uma Área de Proteção Ambiental, em São Francisco Xavier, vem a inspiração na Natureza como grande mestra nos percursos de conhecimento do mundo.

A pedagogia da natureza reconhece que as crianças são natureza. Dessa forma, a equipe pedagógica oferece tempo e espaço para que elas possam explorar, observar e sentir com todo o corpo - aprendendo com o vento, com a terra, com o tempo das plantas e o movimento dos animais. Nesse encontro, nascem saberes que vão além dos livros: o cuidado, a contemplação, a admiração, a responsabilidade e o pertencimento. A educadora, por sua vez, torna-se aquela que media experiências vivas, cultivando vínculos entre a criança e o mundo que habitamos.

Brincar livre

O brincar livre é conceito fundador da nossa escola. É a linguagem da infância. Por esse caminho, criam mundos, experimentam papéis, resolvem conflitos e constroem sentidos para o que vivem. Autores como Friedrich Froebel, Rudolf Steiner, Jean Piaget e Donald Winnicott reconhecem no brincar um caminho essencial de desenvolvimento, expressão e equilíbrio. Mais recentemente, Loris Malaguzzi e a abordagem de Reggio Emilia reforçam a importância de confiar na potência inventiva da criança - no brincar como forma de pesquisa sobre o mundo. No brincar livre, a criança não apenas se diverte: ela se descobre, se encontra com o outro, aprende a ser e a se relacionar com o mundo ao redor.